La discusión viene a raíz de "la paradoja de los gemelos" http://es.wikipedia.org/wiki/Paradoja_de_los_gemelos
El que quiere lea eso, yo traté de explicar lo del reloj de fotones pero bueno, aca esta el video: http://www.youtube.com/watch?v=6SNxB7YX8K8
Otra pregunta buena: ¿Se puede parar el tiempo?
Segun lo que pienso yo, sí: pongo un ejemplo que ya les dije a algunos: Si una persona tira una pelota y yo lo estoy viendo, pero en el momento que la suelta salgo disparado hacia atras a la velocidad de la luz, la luz nunca llega a mis ojos y veo todo "congelado", es más cuando una persona viaja a la velocidad de la luz, el tiempo se para, su cuerpo se vuelve bidimensional y su masa infinita. Pero, esta congelado y el otro sigue tirando la pelota.
PD: no es que nadie quiere debatir esto, son vagos para entrar al mail de yahoo pq en el msn me joden todos con esto XD
miércoles, 19 de noviembre de 2008
jueves, 18 de septiembre de 2008
El fenómeno Edublog como experiencia educativa
El fenómeno Edublog como experiencia educativa
por Verónica Franco Licenciada en Ciencias de la Comunicación, orientación en Opinión Pública y Publicidad. UBAveronicagfranco@hotmail.com
En el marco del Décimo Congreso de REDCOM [1], ROL (Revista On Line de la Editorial SAN PABLO) tuvo la oportunidad de consultar a Magdalena Colombo[2], docente y Coordinadora del Área Audiovisual de la Universidad Católica de Salta (UCASAL) sobre las ventajas del edublog como recurso didáctico que ofrece Internet, y en especial, la experiencia de la universidad en la capacitación de sus docentes en la utilización de Internet para estimular el aprendizaje.
-¿Qué es un edublog?
-Un edublog es el blog que se aplica a la educación. Se empezó a ver que los blogs, desde que cobraron importancia en el periodismo y en otras disciplinas, podían ser aplicables a la educación como un valioso recurso didáctico. Entonces, se expandieron tanto entre los profesores e instituciones que, hasta tienen un nuevo término, el edublog, que son los que se utilizan en la enseñanza y en el aprendizaje.
-¿Cuál es la especificidad del blog orientado a la educación?
-Puede servir de muchísimas maneras, por ejemplo, un profesor puede crear un blog de cátedra: allí publica mensajes a los alumnos sobre el tema que verán en la próxima clase o sobre bibliografía que pueden leer, o les indica un video de Youtube relacionado con la materia, les propone algún debate. Y como los blogs tienen esta posibilidad de la interacción, entonces, los alumnos pueden responder, es decir, pueden proponer algunas actividades más creativas. También pueden enlazar hacia bibliografía relacionada, hacia noticias importantes; los profesores pueden proponer a sus alumnos que creen su propio blog, entonces, allí registran su proceso de aprendizaje en esa materia, su propia producción, como otra utilización, es decir, que el blog es un portafolio en el que van poniendo sus mejores producciones y el profesor los puede evaluar a través de eso. Como se ve, hay infinitas aplicaciones.
-¿Cuál es la experiencia de la UCASAL en el edublog?
-La UCASAL, desde el año 2004 capacita en TICS (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a sus docentes, y en estas capacitaciones, los edublogs tienen un lugar muy importante. Primero, les enseñamos qué es un blog, luego, a que armen un blog, que aprendan la parte técnica, que si bien es fácil, necesitan orientación y, finalmente, que piensen cómo aplicarán el blog en su materia.
-¿Cómo resultó la experiencia?
-La experiencia tuvo bastante éxito. Pero existen muchos profesores que, al principio, se entusiasman muchísimo y crean su blog, aunque después lo abandonan porque es una tarea que requiere constancia, digamos, la filosofía del blog es la renovación permanente, es una bitácora que debe estar actualizada, y esto no es muy fácil para todos. Sin embargo, también hay muchos profesores que lo crearon, lo mantienen actualizado, que siguen entusiasmados. Y nosotros seguimos motivándolos.
-¿Continúan con los talleres?
-Sí, continuamos. Ahora tenemos un curso que se llama “Profesores en la Red, Internet en las aulas”, es un curso de postgrado virtual para profesores, y ahí dedicamos todo un mes al blog, les enseñamos cómo construirlo. Esta es otra buena experiencia, destinada a docentes de todos los niveles educativos, en particular a profesores universitarios que deseen capacitarse para incorporar a sus recursos didácticos la variedad de posibilidades que ofrece Internet para su uso en el aula.
Página Web de la Universidad Católica de Salta: www.ucasal.net
Para conocer más sobre Edublogs docentes:
EduBlogger Argentina: http://edubloggerargento.ning.com/
[1] REDCOM: Red de Carreras y Facultades de Comunicación de la Argentina; el encuentro tuvo lugar en la sede de la Universidad Católica de Salta, ciudad de Salta, los días 4, 5 y 6 de septiembre del 2008.
[2] Prof. en Letras, Mg. en Tecnología Educativa, Mg. en Comunicación Audiovisual, Mg. en TICs aplicadas a la educación.
http://www.san-pablo.com.ar:80/rol/?seccion=articulos&id=2157
por Verónica Franco Licenciada en Ciencias de la Comunicación, orientación en Opinión Pública y Publicidad. UBAveronicagfranco@hotmail.com
En el marco del Décimo Congreso de REDCOM [1], ROL (Revista On Line de la Editorial SAN PABLO) tuvo la oportunidad de consultar a Magdalena Colombo[2], docente y Coordinadora del Área Audiovisual de la Universidad Católica de Salta (UCASAL) sobre las ventajas del edublog como recurso didáctico que ofrece Internet, y en especial, la experiencia de la universidad en la capacitación de sus docentes en la utilización de Internet para estimular el aprendizaje.
-¿Qué es un edublog?
-Un edublog es el blog que se aplica a la educación. Se empezó a ver que los blogs, desde que cobraron importancia en el periodismo y en otras disciplinas, podían ser aplicables a la educación como un valioso recurso didáctico. Entonces, se expandieron tanto entre los profesores e instituciones que, hasta tienen un nuevo término, el edublog, que son los que se utilizan en la enseñanza y en el aprendizaje.
-¿Cuál es la especificidad del blog orientado a la educación?
-Puede servir de muchísimas maneras, por ejemplo, un profesor puede crear un blog de cátedra: allí publica mensajes a los alumnos sobre el tema que verán en la próxima clase o sobre bibliografía que pueden leer, o les indica un video de Youtube relacionado con la materia, les propone algún debate. Y como los blogs tienen esta posibilidad de la interacción, entonces, los alumnos pueden responder, es decir, pueden proponer algunas actividades más creativas. También pueden enlazar hacia bibliografía relacionada, hacia noticias importantes; los profesores pueden proponer a sus alumnos que creen su propio blog, entonces, allí registran su proceso de aprendizaje en esa materia, su propia producción, como otra utilización, es decir, que el blog es un portafolio en el que van poniendo sus mejores producciones y el profesor los puede evaluar a través de eso. Como se ve, hay infinitas aplicaciones.
-¿Cuál es la experiencia de la UCASAL en el edublog?
-La UCASAL, desde el año 2004 capacita en TICS (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a sus docentes, y en estas capacitaciones, los edublogs tienen un lugar muy importante. Primero, les enseñamos qué es un blog, luego, a que armen un blog, que aprendan la parte técnica, que si bien es fácil, necesitan orientación y, finalmente, que piensen cómo aplicarán el blog en su materia.
-¿Cómo resultó la experiencia?
-La experiencia tuvo bastante éxito. Pero existen muchos profesores que, al principio, se entusiasman muchísimo y crean su blog, aunque después lo abandonan porque es una tarea que requiere constancia, digamos, la filosofía del blog es la renovación permanente, es una bitácora que debe estar actualizada, y esto no es muy fácil para todos. Sin embargo, también hay muchos profesores que lo crearon, lo mantienen actualizado, que siguen entusiasmados. Y nosotros seguimos motivándolos.
-¿Continúan con los talleres?
-Sí, continuamos. Ahora tenemos un curso que se llama “Profesores en la Red, Internet en las aulas”, es un curso de postgrado virtual para profesores, y ahí dedicamos todo un mes al blog, les enseñamos cómo construirlo. Esta es otra buena experiencia, destinada a docentes de todos los niveles educativos, en particular a profesores universitarios que deseen capacitarse para incorporar a sus recursos didácticos la variedad de posibilidades que ofrece Internet para su uso en el aula.
Página Web de la Universidad Católica de Salta: www.ucasal.net
Para conocer más sobre Edublogs docentes:
EduBlogger Argentina: http://edubloggerargento.ning.com/
[1] REDCOM: Red de Carreras y Facultades de Comunicación de la Argentina; el encuentro tuvo lugar en la sede de la Universidad Católica de Salta, ciudad de Salta, los días 4, 5 y 6 de septiembre del 2008.
[2] Prof. en Letras, Mg. en Tecnología Educativa, Mg. en Comunicación Audiovisual, Mg. en TICs aplicadas a la educación.
http://www.san-pablo.com.ar:80/rol/?seccion=articulos&id=2157
sábado, 26 de abril de 2008
¿Existen los colores, los sonidos, los sabores?
"Estoy observando un roble: sus hojas son verdes. Aparentemente, nada hay más claro que afirmar que el verde es una propiedad de las hojas de este árbol. Cualquier otra persona, con vista normal, las verá del mismo color. Pero, ¿Son en sí mismas verdes las hojas? O, más bien, ¿Verde es sólo una reacción de mi sensibilidad? Si no hubiera nadie que observara a este roble, ¿ Podrían sus hojas seguir siendo verdes?
Consideremos el caso ahora de un sonido. Si un objeto cae el suelo desde una cierta altura en un desierto inhabitado, ¿Se produce un sonido?
Ésta ha sido una cuestión planteada desde siempre, pero el análisis filosófico ha mostrado que, en realidad, en la misma hay ambigüedad, y que la cuestión nada tiene de problemática cuando se explicita la misma.
Consideremos el caso ahora de un sonido. Si un objeto cae el suelo desde una cierta altura en un desierto inhabitado, ¿Se produce un sonido?
Ésta ha sido una cuestión planteada desde siempre, pero el análisis filosófico ha mostrado que, en realidad, en la misma hay ambigüedad, y que la cuestión nada tiene de problemática cuando se explicita la misma.
Risieri Frondizi, filósofo argentino contemporáneo, aborda el tema de la siguiente manera:
El sonido, en tanto sonido, no existe, desde luego, si no hay un oído que lo oiga: un sonido es un sonido oído. Si por existencia del sonido, en cambio, se entienden las vibraciones que produce el objeto al caer, la situación es muy distinta, pues tal existencia no exige la presencia de ningún oído que lo perciba. En el análisis de las percepciones gustativas, la distinción resulta muy patente: Si entendemos por dulce la correspondiente vivencia de percepción gustativa, ella no puede existir sin un paladar, es decir, sin un sujeto que tenga la vivencia: el azúcar no es dulce, en este sentido, cuando está dentro de un recipiente. En cambio, si entendemos por dulces las propiedades físico-químicas que tiene el azúcar y que producen en nosotros la percepción gustativa de dulce, tales propiedades son independientes del sujeto que puede paladear el azúcar"
OBIOLS, G. Curso de lógica y filosofía. Bs. As. Kapelusz. 1985. Págs. 11-12.
El sonido, en tanto sonido, no existe, desde luego, si no hay un oído que lo oiga: un sonido es un sonido oído. Si por existencia del sonido, en cambio, se entienden las vibraciones que produce el objeto al caer, la situación es muy distinta, pues tal existencia no exige la presencia de ningún oído que lo perciba. En el análisis de las percepciones gustativas, la distinción resulta muy patente: Si entendemos por dulce la correspondiente vivencia de percepción gustativa, ella no puede existir sin un paladar, es decir, sin un sujeto que tenga la vivencia: el azúcar no es dulce, en este sentido, cuando está dentro de un recipiente. En cambio, si entendemos por dulces las propiedades físico-químicas que tiene el azúcar y que producen en nosotros la percepción gustativa de dulce, tales propiedades son independientes del sujeto que puede paladear el azúcar"
OBIOLS, G. Curso de lógica y filosofía. Bs. As. Kapelusz. 1985. Págs. 11-12.
¿Qué "ven" los ciegos?
Estando Rodrigo Maranzana en el recreo, gran momento de ocio escolar, decidió compartir con sus compañeros una pregunta: “¿qué ven los ciegos?”. No conformes con visualizar el interrogante se lanzaron a la aventura de encontrar respuestas (que seguramente generarán nuevos cuestionamientos).
Debido a la cantidad de correos que invadían el grupo yahoo por este tema, decidimos postearlo en este Blog para profundizar en el asunto sin molestar a nadie…
Les dejo un enlace para que no se sientan originales:
http://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061013215413AAsnsUp
Un aporte:
http://axxon.com.ar/not/156/c-1560022.htm
Otro:
http://peacebubble.blogspot.com/2006/04/que-ven-los-ciegos-cuando-cierran-los.html
Y por último (momentáneamente):
http://www.pagina12.com.ar/imprimir/diario/sociedad/3-37274-2004-06-27.html
¡A comentar y debatir!
Debido a la cantidad de correos que invadían el grupo yahoo por este tema, decidimos postearlo en este Blog para profundizar en el asunto sin molestar a nadie…
Les dejo un enlace para que no se sientan originales:
http://ar.answers.yahoo.com/question/index?qid=20061013215413AAsnsUp
Un aporte:
http://axxon.com.ar/not/156/c-1560022.htm
Otro:
http://peacebubble.blogspot.com/2006/04/que-ven-los-ciegos-cuando-cierran-los.html
Y por último (momentáneamente):
http://www.pagina12.com.ar/imprimir/diario/sociedad/3-37274-2004-06-27.html
¡A comentar y debatir!
lunes, 14 de abril de 2008
Amar y Sufrir
Hoy en el curso, luego de la lectura de uno de sus “mitos”, escuché al pasar que alguien dijo: “Si no sufrió es porque nunca se enamoró”. Y como este tema generó un interesante debate, es que propongo ahondar y profundizar en este espacio.
Hice una selección de fragmentos de canciones, poemas, frases o reflexiones que sirvan de puntapié inicial… y como toda compilación es claramente incompleta y arbitraria. Espero sus comentarios.
“Desde que no tengo que cuidar tu cariño, oír tus caprichos ya no sufro tanto”
Los Auténticos Decadentes
“porque dios me hizo quererte para hacerme sufrir más”
Luis Miguel (cantando)
“Todos tenemos un amor que nos complica la vida, todos tenemos un amor que nos roba el corazón y nos complica la vida”
La Mosca
“Usted es la culpable de todas mis angustias y todos mis quebrantos”
Chico Novarro
“Hay algo que usted tiene que saber,mi amor no se consigue así nomás...Tendrá que demostrar, su determinaciónmetiéndose en el "Barrio del Dolor"!Después tendrás, mi vida, que encontrarla "Calle de la Desesperación",Allí conseguirás, la "Llave del Amor"que dicen que abre cualquier corazón...De allí no se regresa nunca mas...Hay que vencer el miedo el miedo y el horrory si el precio es morirtan caro no será...la vida vale menos que el amor.Hay algo que usted tiene que sabermi amor no se consigue así nomás...Lo que haya que pagar... se pagara...la "Llave del Amor" voy a buscar...”
“El amor tiene un componente de dolor inevitable que, a mi juicio, está relacionado con su componente de goce. El que tiene la piel tan gruesa como para no sufrir, tampoco podrá gozar. El que tiene sensibilidad para gozar también la padecerá a la hora de sufrir”
Alejandro Dolina
“tengo que amarte amor / tengo que amarte / aunque esta herida duela como dos”
Mario Benedetti
“Si para estar ahora enamorado
Fue menester haber estado herido.
Tengo por bien sufrido lo sufrido,
Tengo por bien llorado lo llorado”
Francisco Bernardez
“No confundo estar solo con estar sin vos porque estar sin vos es peor que estar solo”
Abel Pintos
“Querer es esencialmente sufrir, y como vivir es querer, toda vida es por esencia dolor”
“si disminuimos las posibilidades de displacer también disminuirá la posibilidad de gozar con el placer”
“amar es sufrir, pero no amar es enfermar”
Sigmund Freud
Hice una selección de fragmentos de canciones, poemas, frases o reflexiones que sirvan de puntapié inicial… y como toda compilación es claramente incompleta y arbitraria. Espero sus comentarios.
“Desde que no tengo que cuidar tu cariño, oír tus caprichos ya no sufro tanto”
Los Auténticos Decadentes
“porque dios me hizo quererte para hacerme sufrir más”
Luis Miguel (cantando)
“Todos tenemos un amor que nos complica la vida, todos tenemos un amor que nos roba el corazón y nos complica la vida”
La Mosca
“Usted es la culpable de todas mis angustias y todos mis quebrantos”
Chico Novarro
“Hay algo que usted tiene que saber,mi amor no se consigue así nomás...Tendrá que demostrar, su determinaciónmetiéndose en el "Barrio del Dolor"!Después tendrás, mi vida, que encontrarla "Calle de la Desesperación",Allí conseguirás, la "Llave del Amor"que dicen que abre cualquier corazón...De allí no se regresa nunca mas...Hay que vencer el miedo el miedo y el horrory si el precio es morirtan caro no será...la vida vale menos que el amor.Hay algo que usted tiene que sabermi amor no se consigue así nomás...Lo que haya que pagar... se pagara...la "Llave del Amor" voy a buscar...”
“El amor tiene un componente de dolor inevitable que, a mi juicio, está relacionado con su componente de goce. El que tiene la piel tan gruesa como para no sufrir, tampoco podrá gozar. El que tiene sensibilidad para gozar también la padecerá a la hora de sufrir”
Alejandro Dolina
“tengo que amarte amor / tengo que amarte / aunque esta herida duela como dos”
Mario Benedetti
“Si para estar ahora enamorado
Fue menester haber estado herido.
Tengo por bien sufrido lo sufrido,
Tengo por bien llorado lo llorado”
Francisco Bernardez
“No confundo estar solo con estar sin vos porque estar sin vos es peor que estar solo”
Abel Pintos
“Querer es esencialmente sufrir, y como vivir es querer, toda vida es por esencia dolor”
“si disminuimos las posibilidades de displacer también disminuirá la posibilidad de gozar con el placer”
“amar es sufrir, pero no amar es enfermar”
Sigmund Freud
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"AMAR ES SUFRIR, PERO NO AMAR ES MORIR..."
sábado, 12 de abril de 2008
Nuevas Tecnologías y Educación
El tema objeto de este escrito es el de las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Intentaremos presentar una síntesis de las principales líneas de investigación en el tema, una breve exposición de distintas posturas que existen sobre cada uno de estos puntos, y finalizaremos con un análisis crítico sobre la temática, enumerando algunos límites, posibilidades y desafíos que no podemos soslayar.
Según algunos autores ya no vivimos en una época de cambios sino que asistimos a un cambio epocal. Uno de los elementos a considerar en este análisis filosófico, sociológico, debe ser, sin lugar a dudas, el papel de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Estamos presenciando, viviendo, gestando y padeciendo, una revolución social, cultural, política, económica, que ciertos especialistas denominan globalización. Y este proceso comienza claramente en el ámbito de las telecomunicaciones, con los avances tecnológicos y la gran difusión de los medios masivos de comunicación, aunque ya podemos vislumbrarlo en todas las dimensiones anteriormente enunciadas.
Este contexto histórico afecta, indudablemente, a la educación. En realidad no la afecta como un factor externo sino que la educación es parte integrante del proceso (aunque algunos de sus actores no terminen de aceptarlo). Las TICs pueden aplicarse más o menos a la educación, pero la educación ya no es la misma luego de la aparición y difusión de las TICs.
Los alumnos de hoy nacieron en una generación multimedial, y se desenvuelven en ella como si no pudiera ser de otra manera. La mayoría de los docentes, en cambio, se sienten extranjeros en este mundo nuevo. Tenemos una escuela del Siglo XIX, con docentes del Siglo XX, para atender a alumnos del Siglo XXI. Frente a esta realidad, Ricardo Fernández Muñoz expone que “los nuevos planteamientos con los que la escuela debería dar respuesta desde su propio ámbito, deberían hacerse fundamentalmente desde la necesaria revisión de sus proyectos educativos, los aspectos organizativos, así como sus líneas pedagógicas y la formación del profesorado”(1).
En este nuevo paradigma educativo se redefine el rol docente. Se despedaza su monopolio sobre el saber y las fuentes de conocimiento. Entra en crisis su autoridad porque, en este ámbito, se encuentra en desventaja. En palabras de Juan Sanhueza Vidal, “la incorporación de las TIC a la práctica docente ha generado profundas transformaciones en el proceso de enseñanza tradicional… los docentes se convierten en mediadores de tales procesos a través del monitoreo del trabajo y de la retroalimentación de las actividades desarrolladas con TIC”(2). Y como todo cambio, genera resistencias. Por eso, al decir de María Montalvo, “el reto está en ganar la batalla en la formación del profesor como parte esencial del sistema”(3).
Y, como no podía ser de otra manera, también se reconfigura el rol del alumno. Su perfil deberá enfocarse hacia una mayor autonomía, capacidad crítica, haciendo eje en el tan declamado, y pocas veces practicado, aprender a aprender. Pero, como afirma María de las Nieves Suárez, para “poder lograr este tipo de personas flexibles que se adapte y funcione en un contexto de continuo cambio, que responda a los desafíos de la evolución de la tecnología, de la cultura y de la sociedad, el proceso educativo debe ser redefinido”(4).
Otros puntos a investigar y profundizar, pero que exceden el objeto de este trabajo, son el concepto de red, la recategorización del espacio y el tiempo(5), la problemática de la virtualidad real, y las implicancias éticas de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
De todo lo expuesto surgen algunas reflexiones incipientes, provisorias, pero que nos permitirán seguir ahondando en una temática tan compleja y apasionante como son las nuevas tecnologías y su aplicación en el ámbito educativo.
Vimos que las TICs son un dato insoslayable del momento histórico que estamos transitando, y de la realidad educativa en particular que estamos analizando. Han cambiado, para siempre, la forma de percibir (y habitar) el mundo. Están preñadas de posibilidades, como son el desarrollo de la autonomía, la capacidad crítica, y la capacidad de adaptarse a los cambios, a la realidad dinámica.
Pero a su vez tiene limitaciones que no podemos dejar de atender si es que deseamos una aplicación real y efectiva en el campo de la educación. Hay que derribar las resistencias que genera en tanto novedad amenazante. Debemos trabajar fuertemente en la formación docente y en un cambio de mentalidad para que sean parte de nuestras vidas; y decimos solamente parte porque tenemos que evitar los extremos y llegar a encontrar el equilibrio justo.
La aplicación de las Nuevas Tecnologías a la Educación es todo un reto, y es responsabilidad nuestra asumirlo. Debemos implicarnos, y complicarnos, en este desafío. Está en nosotros ser críticos para diferenciar ventajas de desventajas, aprovechando las primeras e intentando cambiar las últimas. Está en nosotros.
([1]) RICARDO FERNÁNDEZ MUÑOZ. Congreso Internacional "Creación de materiales para la Innovación Educativa con Nuevas Tecnologías”. Málaga, 27-29 de Octubre de 1997. http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/Malaga.html [Consultado on line el 27-MAR-2008]
(2) JUAN SANHUEZA VIDAL. Características de las prácticas pedagógicas con TIC y efectividad escolar http://contexto-educativo.com.ar/2005/3/nota-09.htm [Consultado on line el 27-MAR-2008]
(3) MARÍA MONTALVO. Un contexto educativo renovador como cauce del potencial del uso de las NTI y las Comunicaciones http://contexto-educativo.com.ar/2001/6/nota-10.htm [Consultado on line el 27-MAR-2008]
(4) MARÍA DE LAS NIEVES SUÁREZ. Las tecnologías de la información y el nuevo paradigma educativo http://contexto-educativo.com.ar/2003/5/nota-03.htm [Consultado on line el 27-MAR-2008]
(5) Ver LUIS DOVAL. Educación y tecnologías. Las tic, la escuela y la relación espacio-tiempo. http://contexto-educativo.com.ar/2004/2/nota-01.htm [Consultado on line el 27-MAR-2008]
Según algunos autores ya no vivimos en una época de cambios sino que asistimos a un cambio epocal. Uno de los elementos a considerar en este análisis filosófico, sociológico, debe ser, sin lugar a dudas, el papel de las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Estamos presenciando, viviendo, gestando y padeciendo, una revolución social, cultural, política, económica, que ciertos especialistas denominan globalización. Y este proceso comienza claramente en el ámbito de las telecomunicaciones, con los avances tecnológicos y la gran difusión de los medios masivos de comunicación, aunque ya podemos vislumbrarlo en todas las dimensiones anteriormente enunciadas.
Este contexto histórico afecta, indudablemente, a la educación. En realidad no la afecta como un factor externo sino que la educación es parte integrante del proceso (aunque algunos de sus actores no terminen de aceptarlo). Las TICs pueden aplicarse más o menos a la educación, pero la educación ya no es la misma luego de la aparición y difusión de las TICs.
Los alumnos de hoy nacieron en una generación multimedial, y se desenvuelven en ella como si no pudiera ser de otra manera. La mayoría de los docentes, en cambio, se sienten extranjeros en este mundo nuevo. Tenemos una escuela del Siglo XIX, con docentes del Siglo XX, para atender a alumnos del Siglo XXI. Frente a esta realidad, Ricardo Fernández Muñoz expone que “los nuevos planteamientos con los que la escuela debería dar respuesta desde su propio ámbito, deberían hacerse fundamentalmente desde la necesaria revisión de sus proyectos educativos, los aspectos organizativos, así como sus líneas pedagógicas y la formación del profesorado”(1).
En este nuevo paradigma educativo se redefine el rol docente. Se despedaza su monopolio sobre el saber y las fuentes de conocimiento. Entra en crisis su autoridad porque, en este ámbito, se encuentra en desventaja. En palabras de Juan Sanhueza Vidal, “la incorporación de las TIC a la práctica docente ha generado profundas transformaciones en el proceso de enseñanza tradicional… los docentes se convierten en mediadores de tales procesos a través del monitoreo del trabajo y de la retroalimentación de las actividades desarrolladas con TIC”(2). Y como todo cambio, genera resistencias. Por eso, al decir de María Montalvo, “el reto está en ganar la batalla en la formación del profesor como parte esencial del sistema”(3).
Y, como no podía ser de otra manera, también se reconfigura el rol del alumno. Su perfil deberá enfocarse hacia una mayor autonomía, capacidad crítica, haciendo eje en el tan declamado, y pocas veces practicado, aprender a aprender. Pero, como afirma María de las Nieves Suárez, para “poder lograr este tipo de personas flexibles que se adapte y funcione en un contexto de continuo cambio, que responda a los desafíos de la evolución de la tecnología, de la cultura y de la sociedad, el proceso educativo debe ser redefinido”(4).
Otros puntos a investigar y profundizar, pero que exceden el objeto de este trabajo, son el concepto de red, la recategorización del espacio y el tiempo(5), la problemática de la virtualidad real, y las implicancias éticas de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
De todo lo expuesto surgen algunas reflexiones incipientes, provisorias, pero que nos permitirán seguir ahondando en una temática tan compleja y apasionante como son las nuevas tecnologías y su aplicación en el ámbito educativo.
Vimos que las TICs son un dato insoslayable del momento histórico que estamos transitando, y de la realidad educativa en particular que estamos analizando. Han cambiado, para siempre, la forma de percibir (y habitar) el mundo. Están preñadas de posibilidades, como son el desarrollo de la autonomía, la capacidad crítica, y la capacidad de adaptarse a los cambios, a la realidad dinámica.
Pero a su vez tiene limitaciones que no podemos dejar de atender si es que deseamos una aplicación real y efectiva en el campo de la educación. Hay que derribar las resistencias que genera en tanto novedad amenazante. Debemos trabajar fuertemente en la formación docente y en un cambio de mentalidad para que sean parte de nuestras vidas; y decimos solamente parte porque tenemos que evitar los extremos y llegar a encontrar el equilibrio justo.
La aplicación de las Nuevas Tecnologías a la Educación es todo un reto, y es responsabilidad nuestra asumirlo. Debemos implicarnos, y complicarnos, en este desafío. Está en nosotros ser críticos para diferenciar ventajas de desventajas, aprovechando las primeras e intentando cambiar las últimas. Está en nosotros.
([1]) RICARDO FERNÁNDEZ MUÑOZ. Congreso Internacional "Creación de materiales para la Innovación Educativa con Nuevas Tecnologías”. Málaga, 27-29 de Octubre de 1997. http://www.uclm.es/PROFESORADO/RICARDO/Malaga.html [Consultado on line el 27-MAR-2008]
(2) JUAN SANHUEZA VIDAL. Características de las prácticas pedagógicas con TIC y efectividad escolar http://contexto-educativo.com.ar/2005/3/nota-09.htm [Consultado on line el 27-MAR-2008]
(3) MARÍA MONTALVO. Un contexto educativo renovador como cauce del potencial del uso de las NTI y las Comunicaciones http://contexto-educativo.com.ar/2001/6/nota-10.htm [Consultado on line el 27-MAR-2008]
(4) MARÍA DE LAS NIEVES SUÁREZ. Las tecnologías de la información y el nuevo paradigma educativo http://contexto-educativo.com.ar/2003/5/nota-03.htm [Consultado on line el 27-MAR-2008]
(5) Ver LUIS DOVAL. Educación y tecnologías. Las tic, la escuela y la relación espacio-tiempo. http://contexto-educativo.com.ar/2004/2/nota-01.htm [Consultado on line el 27-MAR-2008]
Prof. Javier E. Giangreco. Licenciando en Educación.
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